Paradigmen und palliative Didaktik. Oder: Wie Medien Wissen und Lernen prägen.

„Transform the medium by which we develop, preserve, and communicate knowledge, and we transform knowledge.“ (Weinberger 2011, IX) Der folgende Text stellt den Versuch dar, den aktuellen Diskurs über zeitgemäße Bildung aus einer kulturhistorischen Perspektive zu beleuchten. Es soll zumindest in Ansätzen gezeigt werden, wie Medien als gesellschaftliche und kulturelle Formen zentrale Konzepte wie Wissen … Paradigmen und palliative Didaktik. Oder: Wie Medien Wissen und Lernen prägen. weiterlesen

Kurz notiert

Einleitende Bemerkung: Auf dieser Seite sammele ich unfertige Ideen, Gedanken, Notizen und offene Fragen, aus denen später ggf. ein „richtiger“ Text werden könnte. Wer immer sich dadurch inspiriert fühlt, mag sich aus dem Gedankenpool gerne bedienen und selbst etwas schreiben. #006 Die Kritik der Kritik an Skinner-Apps: eine kleine Typologie 14.04.2019 Ich habe in einem ausführlichen … Kurz notiert weiterlesen

Wider den Mehrwert! Oder: Argumente gegen einen überflüssigen Begriff

Die Frage nach dem Mehrwert digitaler Medien für den Unterricht wird seit (mindestens) zwei Jahrzehnten hartnäckig gestellt. Wann immer innovative Ideen formuliert werden, scheint der Mehrwert das ultimative Kriterium zu sein, das über die didaktische Güte eines Konzepts entscheidet. Im Folgenden soll für die These argumentiert werden, dass der Mehrwert-Begriff unklar, irreführend, bewahrpädagogisch und letztlich … Wider den Mehrwert! Oder: Argumente gegen einen überflüssigen Begriff weiterlesen

Wie ein Common-Sense-Medienbegriff zu pädagogischen Fehlschlüssen führt

Das Nachdenken über den Medienbegriff wird häufig als theoretisches Glasperlenspiel angesehen, das allerhöchstens im praxisfernen Lehnstuhl des wissenschaftlichen Elfenbeinturms seinen Platz hat. Im Folgenden soll an einem aktuellen Beispiel aus einem höchst einflussreichen Buch gezeigt werden, wie ein inadäquater Medienbegriff zu pädagogischen Fehlschlüssen führt, die erhebliche Folgen für die konkrete Unterrichtswirklichkeit haben können.

Warum der Grundsatz „Pädagogik vor Technik“ bestenfalls trivial ist

Der Grundsatz „Pädagogik vor Technik“, der im aktuellen Diskurs über Bildung und Digitalisierung sehr häufig zu hören ist, hat mindestens drei Lesarten, die im Folgenden kurz kritisch betrachtet werden. „Pädagogik vor Technik“ kann demnach meinen, dass Technik dem Menschen dienen sollte, nicht der Mensch der Technik. dass man sich zunächst auf das pädagogische Kerngeschäft konzentrieren sollte, … Warum der Grundsatz „Pädagogik vor Technik“ bestenfalls trivial ist weiterlesen